El proyecto que he analizado ha sido Volteretas, S.M.
Es un proyecto que sigue una
metodología sintética ya que en general parte de lo más abstracto para llegar a lo concreto.
La
iniciación de la lectoescritura se trabaja partiendo del desarrollo progresivo de la grafomotricidad iniciándola con la línea vertical de arriba -abajo y de abajo-arriba, le sigue la línea horizontal de izquierda-derecha y derecha-izquierda, línea inclinada hacia la derecha de arriba-abajo y de abajo-arriba, línea inclinada hacia la izquierda de arriba-abajo y de abajo-arriba, línea en zig-zag, línea curva de derecha a izquierda y de izquierda a derecha, etc.
En el proyecto de tres años que es el que he analizado no se inician las vocales y menos aún las consonantes.
Las
imágenes no son
sexistas ya que aparecen tanto niñas como niños, una maestra en el proyecto de tres años y un maestro en el de cuatro años. La mascota del proyecto es en tres años masculina y en cuatro años femenina. Las niñas y los niños aparecen con el mismo color de babi y las niñas llevan puesto tanto pantalón como falda. El maestro y la maestra llevan la misma bata.
Muestran respeto hacia la
multiculturalidad, en las imágenes a parecen niñas y niños de diferentes razas y que viven en diferentes lugares del mundo. El proyecto cuenta con un material que se llama "Colegitos por el mundo" para trabajar en cada trimestre un país diferente, con actividades relacionadas con la cultura, costumbres, lengua, cuento popular, vestido, comida típica, ... Además de esto en los bits de inteligencia que se muestran a las alumnas y alumnos en la asamblea hay un grupo de estos que muestran las diferentes poblaciones, viviendas, monumentos y paisajes que existen en el mundo.
En cuanto a la
tolerancia religiosa sólo se hace referencia a la época de Navidad relacionándola con la nieve, los regalos y el pino.
Otros aspectos que se trabajan son las emociones y los hábitos saludables.
Cada trimestre empieza con una ficha en la que se trabaja la percepción y atención visual relacionado con una parte del mural que acompaña a la unidad. Este mural está relacionado con el cuento que inicia la unidad y que se cuenta después de la asamblea en el tramo de lenguaje oral. En esta ficha las niñas y los niños tienen que identificar con qué parte del mural se corresponde y pegar una pegatina con algo que le falta para que sea igual que el mural.
La última ficha suele estar relacionada con conceptos matemáticos, las alumnas y alumnos tienen que rodea, tachar o pegar una pegatina en aquello que se les pide (por ejemplo, rodear la flor más alta) y en el reverso dibujar algo relacionado con lo anterior (por ejemplo un árbol alto y otro bajo).
A parte de los cuadernillos de cada unidad donde se trabajan de forma globalizada las tres áreas, el proyecto contiene un cuadernillo exclusivo de grafomotricidad que se trabaja a lo largo del curso (para cada unidad hay seleccionadas unas fichas), otro cuadernillo de expresión plástica y musical, el cuento de la unidad en tamaño pequeño sonde aparece el cuento en imágenes, vocabulario a trabajar en cada unidad, lectura de pictogramas relacionadas con el cuento, la emoción a trabajar en esa unidad con una actividad y una poesía, además de actividades encaminadas al desarrollo de la percepción, discriminación y atención visual así como actividades relacionadas con la comprensión del cuento. A cada unidad se le une un cuento clásico con secuencias de imágenes para trabajar con el alumnado a parte de la comprensión la estructuración temporal.
Incluye un cuaderno para la maestra o el maestro con tres trabajos por proyectos a realizar durante el curso (uno por trimestre) donde se describen las fases a seguir en cada uno de ellos.
Otro cuadernillo está dedicado a la realización de actividades relacionadas con actividades como el Día de la Madre, Día del Padre, Navidad, Día de la Constitución, Día de la Paz, ...
En mi opinión es un proyecto muy completo y lo que trabaja con relación al lenguaje es una aproximación a la lectoescritura. Favorece el desarrollo de la grafomotricidad, la expresión y comprensión oral, la adquisición de vocabulario y el gusto por la lectura, como previos para el inicio de la lectura y la escritura.
